Aqui os pongo una entrada con música para que la escucheis mientras veis nuestro blog, darle al play y espero que os guste.

Conservación de liquidos

Aqui ponemos un video demostración de una de las practicas, se trata de "La conservacion de liquidos" de Piaget, a ver si os sirve de ayuda para los que quieran hacer la práctica!!

Feliz Navidad a tod@s

Desde esta pequeña entrada queremos los integrantes de este grupo desearos unas felices navidades, que paseis estas fiestas lo mejor posible y desearos un prospero año nuevo, que todo lo que deseais se cumpla en este año nuevo que entra y que por lo menos sea igual de bueno que el este.

FELIZ NAVIDAD
Y PROSPERO
AÑO 2008

Con relación al tema de debate sobre obesidad infantil que hay abierto en el foro, aqui os dejo una noticia públicada en El País, el 20 de Septiembre, en él se habla de la relación entre obesidad infantil y televisión.

Los anuncios de televisión dirigidos a niños propician la obesidad, según un informe

I. G. - Madrid - 29/09/2007

El 44% de los alimentos anunciados en televisión son chocolates, bollería, dulces, precocinados, refrescos, embutidos y salsas, según un informe de la revista Consumer Eroski. Sólo el 2% es idóneo para la dieta infantil (verduras, frutas, pescados). La citada publicación ha comprobado que los spots del horario infantil están copados por alimentos cuyo consumo frecuente es calificado de inadecuado y poco saludable por nutricionistas e incluso por la vigente Estrategia NAOS (nutrición, actividad física, prevención de la obesidad y salud), impulsada por el Ministerio de Sanidad y Consumo. Y esto ocurre en un país en el que la obesidad infantil es un auténtico problema (la tasa de sobrepeso, el 16%, es de las mayores de la UE) y donde niños y jóvenes figuran entre quienes más tiempo pasan al día frente a la televisión.
Durante dos semanas (del 21 al 27 de mayo y del 4 al 10 de junio), Consumer Eroski grabó más de 6.300 anuncios de alimentación emitidos en franjas con mayor presencia de público infantil (de 8.00 a 11.00, de 13.00 a 15.00 y de 18.00 a 21.00) por seis cadenas de ámbito nacional (Antena 3, TVE-1, Tele 5, La 2, Cuatro y La Sexta) y otras tantas autonómicas (Telemadrid, Canal 9, TV-3, TVG, Canal Sur y ETB-1). Posteriormente se analizaron uno a uno los anuncios y se elaboraron sus conclusiones, publicadas en www.consumer.es.
La más relevante es que el mensaje predominante que llega al telespectador infantil y juvenil va justo en la dirección opuesta a una educación alimentaria basada en la dieta equilibrada. Los anuncios que más abundan en las horas en que mayor número de niños y jóvenes ven televisión venden los productos menos recomendables para su dieta. Tampoco mejoran las cosas si se analiza el 46% restante de la publicidad, ya que está dedicado a alimentos que, pese a contar con una apariencia saludable, representan un aporte de azúcares excesivo si se consumen a diario. Son yogures, postres lácteos azucarados, cereales, galletas y quesos.
Por franjas horarias, de 8.00 a 11.00 la proporción de anuncios es mayor, ya que el 19% es de comida. A mediodía y por la tarde desciende hasta el 14%.

¿Qué aportan Chomsky, Piaget, Vigosky y Bruner al desarrollo del lenguaje?

Noam Chomsky: - El lenguaje es un órgano mental con una determinación cuasi biológica y su aparición responde a la maduración de especificaciones innatas que constituyen la esencia de la especia humana. El entendimiento o la cognición no tiene ningún papel en la aparición del lenguaje, ya que de esto se ocupa mecanismos específicos de naturaleza innata.

Jean Piaget: - A diferencia de Chomsky, Piaget afirma la primacía de lo cognitivo en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje. El lenguaje, entendido como representación, aparece como traducción o expresión de la función simbólica. Piaget cree que al final del estadio sensoriomotor, el niño a través de la coordinación y la diferenciación de los esquemas sensoriomotores, construye la capacidad de representar objetos, sucesos, personas y de actuar de modo diferente a la inteligencia practica, con una inteligencia basada en procesos mentales internos que se manifiestan en forma de símbolos.

Lev Semionovitch Vygotsky: -Solidaridad entre el desarrollo cognitivo y el lingüístico, cada uno con sus mecanismos propios y específicos forman una unidad, de forma que uno depende del otro y viceversa. Esto significa que lo individual, la representación y lo colectivo, la comunicación, no se pueden separar en la explicación de la ontogénesis.

Jerome Bruner: -Acción, pensamiento y lenguaje (1984) es la obra de Jerome Bruner en la que plantea el enorme impacto de los gestos en el desarrollo posterior del lenguaje en el niño. Se concentra en la cultura como proveedora de elementos que el individuo incorpora para su propio desarrollo y su constitución como sujeto. Como el título lo indica, refiere a tres modelos de representaciones: El Enactivo (la acción), el Icónico (el pensamiento)y el Simbólico (el lenguaje).

En sus investigaciones son de suma importancia los conocimientos del mundo real previos al lenguaje que posee el niño.

Bruner, en primera instancia, explica en qué consiste la adquisición del lenguaje: se trata del dominio de tres facetas inseparables en cuanto al tiempo de dicha adquisición: la sintaxis, la semántica y la pragmática del lenguaje.

Práctica de clase nº 1: "Cultura, desarrollo y educación"

El padre de Sumi murió cuando apenas tenía un año y su familia necesitaba desesperadamente dinero. Se mudaron a la capital de Bangladesh, Dhaka, donde Sumi encontró un trabajo como empleada doméstica.

"Comenzaba a trabajar al amanecer y no terminaba hasta el anochecer, siete días a la semana" explica Sumi. "Limpiaba el apartamento, lavaba la ropa y trabajaba en la cocina. Me pagaban 500 taka (unos 9 dólares) al mes, además de alimentos y vestidos". Al comienzo, Sumi no tenía tiempo libre y ni siquiera le permitían que saliera de casa. Pero cuando comentó a la pareja para la que trabajaba que tenían que dejarle jugar a veces, finalmente la dejaron salir. "No eran malas personas", dice Sumi. "No me pegaban, pero a veces me gritaban si no les gustaba mi trabajo".

"Un día unos amigos me hablaron de una escuela especial para niños trabajadores, donde solamente había que ir dos horas al día. Se lo dije a mi patrona y le pedí permiso. Ella hizo algunas averiguaciones, y al final aceptó".

Este tipo de escuelas donde asiste Sumi han logrado considerables progresos en la educación de trabajadores menores de edad, especialmente las niñas. "Tanto mi madre como mi patrona se dieron cuenta de que estaba más feliz", dice Sumi. "Me gustaría continuar, pero el curso de dos años está a punto de terminar y me parece imposible poder ir a la escuela gubernamental, porque se necesitan muchas horas".

Tomado de http://www.unicef.org/

Cuestiones:

Señala los factores, que desde tu punto de vista, pueden influir en el desarrollo de Sumi.

-Falta la figura paterna

-Mala situación económica familiar

-Cansancio físico y psicológico por tantas horas de trabajo

-No puede jugar ni relacionarse con niños de su edad

¿Por qué crees que esos factores influyen en el desarrollo de una persona?¿En qué sentido van a influir?

Sumi toma una responsabilidad que no está acorde a su edad ya que la ausencia del padre hace que recaiga toda la carga familiar sobre ella. Por ello se tiene que poner a trabajar para sustentar economicamente a su familia.

Esto va a influir en sentido negativo ya que tiene que afrontar una madurez temprana para su edad y además impidiendole hacer cosas de su edad como jugar.

Es muy importante que se relacione con niños de su edad para su desarrollo: normas en un juego, problemas de relación a nivel básico...

¿Crees que el desarrollo de Sumi va a ser igual que el de otros niños de su edad?¿Por qué?¿Qué diferencias y semejanzas podemos encontrar?

El desarrollo de Sumi no va a ser igual que el de otros niños de su edad debido a que toma unas responsabilidades de un nivel muy superior como si fuera un adulto en las que si se equivoca las consecuencias para su familia son muy considerables.

Encuentro diferencias en la forma de percibir el mundo, en que su infancia se ha visto interrumpida, etc.

Semejanzas: interés por jugar con sus compañeros como el resto de los niños.

Reflexiona sobre los factores, que desde tu punto de vista, pueden influir en el desarrollo de las personas. Escríbelos y justifícalos.

Contexto familiar: ya que influyen en el carácter del niño y en sus posteriores actuaciones

Contexto socioeconómico: educación de los padres marcada por la economía que ha tenido la familia y las posibilidades que se pueden tener.

Contexto cultural: en muchas culturas es normal comer determinados alimentos que en otras culturas están mal vistos, al igual que los roles, comportamiento sexual, etc.

La historia de Vanesa

Una de tus alumnas de 6º Curso, es nueva en el colegio y está desesperada por tener amigos. Vanesa, parece solitaria y deprimida. En el recreo nadie se acerca a ella ni la acompaña al volver al aula. Es una buena estudiante, pero parece que no encaja. En ocasiones ha tratado de unirse a un grupo ofreciendo su ayuda o haciendo preguntas pero estas iniciativas nunca funcionan. A veces logra iniciar una amistad, pero, jamás dura porque Vanesa le emociona tanto la posibilidad de entablar una relación que acaba por alejar a la nueva amiga al abrumarla con atenciones, inundarla con regalos especiales, mostrarse demasiado efusiva y compartir con ela sus secretos y preocupaciones mas profundas. Al final, Vanesa parece ser la explotada, la abandonada o herida. Últimamente, la niña parece cansada, está pálida y sus tareas aparecen descuidadas e incompletas.

Cuestiones:

¿Qué te preocupa esta niña?

Que esta situación pueda afectar en el desarrollo psicologico de esta niña, ya que en su desarrollo psicosocial no tendra referencia en cuanto habilidades sociales teniendo una dependencia total de su familia. Además según el esquema del desarrollo de Bronfenbrenner en su microsistema solo tendra como referencia la familia faltando de nuevo la relación con sus compañeros.

¿Comó debe sentirse Vanesa respecto de sus compañeros?

Rechazada y marginada al no crear amistades o perder las pocas situaciones en las que podía conseguirlas.

¿Ves esta situación de riesgo?

Sí, debido a su rechazo social, sus problemas psicologicos empienzan además hacer mella en la parte fisica creando entre estos dos factores un grave deterioro personal.

¿Como ayudarias a la niña a intregarse?

Realizando trabajos en grupo para que la niña pueda integrarse en un grupo teniendo que interectuar con el resto. Los grupos los debemos de ralizar nosotros, no dejando el grupo a libre elección y poniendo un papel cerrado para cada uno de los miembros en grupo.

Además se podría exponer mediante un cuento, historia o pelicula una situación similar al problema de Vanesa para ver si los niños de esta forma acaban por integrar a Vanesa.